Le cadre et la méthode
5 modulesCe qui vaut pour tous les bilans, quel que soit le trouble : analyser la demande, conduire l'anamnèse, savoir ce qu'un bilan peut conclure — et ce qu'il ne peut pas.
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A1
Les TND selon le DSM-5
46 minPourquoi des enfants aussi différents ont été regroupés dans une même catégorie en 2013, et ce que ce regroupement implique pour la conduite d'un examen.
- Trois raisons au regroupement : la fréquence des co-occurrences, la notion de spectre, et la définition même du neurodéveloppement comme interaction entre prédispositions et environnements.
- Le défaut d'automatisation comme dénominateur commun : fatigabilité, lenteur, coût attentionnel, saturation de la mémoire de travail, échec en double tâche.
- Sortir d'une lecture environnementale toute-puissante et toute-coupable — sans pour autant dédouaner les environnements de leur rôle dans les aménagements et les prises en charge.
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A2
L'approche multimodale et les faisceaux de tendance
27 minPsychométrie, clinique et comportement adaptatif : trois sources qui ne disent pas toujours la même chose. Ce qu'on fait quand elles divergent.
- Aucune donnée ne valide ni n'exclut à elle seule une hypothèse diagnostique. On cherche la convergence de données plurielles, pas la preuve unique.
- L'examen psychologique est un instantané ; les TND, eux, fluctuent. D'où la nécessité de relevés longitudinaux et de sources multiples.
- Quand psychométrie et clinique divergent, la clinique prime — à condition d'être conduite avec la même rigueur que la passation.
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La lecture démarre directement au début de ce module dans l'enregistrement de la séance.
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A3
Retard ou trouble ? Le modèle de réponse à l'intervention
26 minLe critère des six mois, les trois paliers du modèle RàI, et pourquoi aucun bilan ne conclut seul à un trouble spécifique des apprentissages.
- Le critère DSM-5 porte sur une durée et sur la réponse à des aides effectivement mises en place — aucun bilan ne peut l'observer en une séance.
- Palier 2 : rééducation intensive, 3 à 5 séances par semaine pendant 8 à 16 semaines (Vaughn et al., 2007).
- Les programmes recommandés sont les mêmes pour un retard et pour un trouble : rien n'empêche de démarrer immédiatement.
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A4
Les sept étapes du bilan
53 minDe l'analyse de la demande au choix des outils, la trame complète — plus le cadre médico-légal dans lequel elle s'inscrit.
- Ouvrir l'anamnèse engage jusqu'à la restitution et à la remise d'un écrit : la question de la pertinence du bilan se pose au départ, pas à l'arrivée.
- Les hypothèses sont indispensables pour choisir les outils — et n'ont leur place ni dans le compte rendu ni dans les échanges.
- PPRE, PAI, PAP relèvent du droit commun ; seul le PPS passe par la MDPH. Vérifier ce qui s'obtient sans commission avant d'engager une famille dans dix-huit mois de démarches.
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Partie 1 sur 2 · Journée 1 · séance 2 — 24 juin 2024 · à partir de 25:44 Partie 2 sur 2 · Journée 1 · séance 3 — 24 juin 2024 La lecture démarre directement au début de ce module dans l'enregistrement de la séance.
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A5
Restituer et écrire
—Restituer à l'enfant d'abord, l'oral avant l'écrit, et savoir jusqu'où transmettre les chiffres. Module couvert par les fiches ; la capsule correspondante appartient à la formation Vineland-II du catalogue.
- La restitution n'est pas un état des lieux du fonctionnement : c'est une ouverture vers ce qu'on va faire, avec qui, et dans quel ordre.
- Mention « confidentiel » et liste des destinataires : deux mentions qui protègent le rédacteur quand le compte rendu circule.
- Critère unique pour décider de transmettre une donnée chiffrée : est-ce que cela peut améliorer le parcours de soins de cet enfant ?