Trouble du développement de la coordination (TDC / dyspraxie)

Critères, cinq domaines d'expression, signes d'appel — et les marqueurs qui distinguent une maladresse ordinaire d'un trouble de la coordination.

• Il n'y a pas de facteur g en motricité : chaque facteur est indépendant, d'où la nécessité de batteries plurifactorielles et d'une évaluation pluridisciplinaire.
• Les réalisations fluctuent, la conscience de l'échec est préservée, et les informations visuelles peuvent être toxiques — « plus ils regardent, moins ils voient ».
• Le TDC persiste : environ 50 % de l'enfance à l'âge adulte. La maturation ne compense pas seule.

Les comparaisons de subtests qui font parler un WISC-V, ce qu'on attend au KABC-II, et la répartition des rôles entre professionnels.

• Cubes contre Puzzles visuels, Code contre Symboles, Matrices contre Balances : trois comparaisons qui isolent chacune une hypothèse différente.
• Mémoire des images n'évalue pas le calepin visuo-spatial — les images sont verbalisables. Objectiver ailleurs : Mémoire des figures ou blocs de Corsi.
• Ophtalmologiste = la vision à l'arrêt ; orthoptiste = la vision en mouvement. Un ophtalmologiste qui « ne voit rien » n'exclut pas un trouble neurovisuel.

Passation standardisée, technique des couleurs, les sept types de résolution et leurs normes développementales.

• La technique des couleurs — changer de crayon toutes les 30 secondes — n'est pas un détail : sans elle, le style de résolution est irreconstituable.
• Après 12 ans, environ 60 % des enfants sont en type 1 ou 2 et ont abandonné les types 5 et 6.
• Une figure de meilleure qualité en mémoire qu'en copie signe la toxicité des informations visuelles et oriente vers le neurovisuel.

Le dessin du bonhomme et ses limites, le test du schéma corporel, le DCDQ-FE et le BHK — et la terminologie à ne pas confondre dans un compte rendu.

• Asymétrie interprétative du dessin : un beau dessin rassure, un dessin pauvre ne prouve rien.
• Distinguer dans l'écrit visuo-perceptif, visuo-spatial, visuo-moteur et visuo-constructif — ce ne sont pas des synonymes.
• Le DCDQ-FE est gratuit, en 15 items, de 5 à 14 ans : un score bas justifie de poursuivre.

Dépister un trouble neurovisuel, choisir entre bottom-up et top-down, et savoir quelles trois propositions faire à l'école.

• Le signal des obliques : verticales, horizontales et ronds réussis, obliques coûteuses — codes du WISC-V, flèches de la NEPSY-II, batterie EVA.
• CO-OP, NTT, imagerie motrice : les approches top-down ciblent une tâche définie et leurs effets sont mesurables, là où le bottom-up « marche mais se prouve mal ».
• Les repères spatiaux doivent être portables : coller les codes couleur sur la table, pas seulement sur la feuille.